1مقدمه: وجود الزامات شغلی کارکنان نظامی بعضی اوقات با عدم تحمل و نارضایتی خانواده های آ ن ها و بروز مشکلاتی در فرزندان آ ن ها همراه است که مشکلات تحصیلی نظیر اختلالات یادگیری را نیز در بر می گیرد. هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی آموزش فراشناخت و حافظه فعال بر عملکرد ریاضی و اضطراب در دان شآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی با والد نظامی انجام گرفت. مواد و روش ها: پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی از نوع پیش آزمون - پس آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه انش آموزان ابتدایی پایه دوم و سوم دارای اختلال ریاضی با والد نظامی در شهر بندرعباس در سال 1400- 1399 بودند. 45 نفر به صورت در دسترس انتخاب و در سه گروه ( 2 گروه آزمون و یک گروه کنترل) به طور تصادفی و با روش زوج و فرد تخصیص یافتند. مداخله آموزش فراشناخت و حافظه فعال در 8 جلسه به صورت هفتگی و به مدت 90 دقیقه انجام شد. از پرسشنامه اضطراب اسپنس (Spence) و آزمون نسخه ریاضی استفاده شد. به منظور تجزیه و تحلیل داد ه ها از آزمون کواریانس چند متغیری و آزمون تعقیبی بونفرونی با نرم افزار SPSS نسخه 24 در سطح معنی داری 0/05 استفاده شد. یافته ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش فراشناخت بر عملکرد ریاضی و اضطراب تأثیر دارد (P<0/001). مقدار این تأثیر بر عملکرد ریاضی 0/51 و بر اضطراب 0/42 بود.  آموزش حافظه فعال نیز بر عملکرد ریاضی و اضطراب تأثیر داشت (0/001>P). مقدار این تأثیر بر عملکرد ریاضی 0/47 و بر اضطراب 0/39 بود. نتایج آزمون بونفرونی نشان داد بین تأثیر آموزش فراشناخت و آموزش حافظه فعال بر بهبود عملکرد ریاضی و کاهش اضطراب تفاوت معناداری وجود ندارد (0/01>P). نتیجه گیری: استفاده از برنامه آموزش فراشناخت و آموزش حافظه فعال در بهبود عملکرد درس ریاضی و کاهش اضطراب تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری درس ریاضی در خانواده های نظامی و سایر دانش آموزان که در یادگیری درس ریاضی مشکل دارند و یا اضطراب تحصیلی را تجربه می نمایند، پیشنهاد می شود.

هدف اصلی این پژوهش مقایسه ی عملکرد دانش آموزان جهشی و غیرجهشی در به کارگیری مفاهیم و استدلالات-ریاضی و تأثیر جنسیت و خودپنداره ی ریاضی در عملکرد آن ها است. این مطالعه، بخشی از یک مطالعه ی طولی است که برای تجزیه وتحلیل داده های آن، تحلیل واریانس تک و چند متغیری دو عاملی با اندازه گیری مکرر استفاده شده است. این مطالعه نشان می دهد که در به کارگیری مفاهیم، دانش آموزان جهشی از همتایان هم سن و غیرهم پایه به شکل معناداری قوی تر عمل کرده اند. اما در استدلال، هر چند دانش آموزان پایه ی چهارم از پایه ی سوم عملکرد بهتری دارند، ولی بین دانش آموزان جهشی با دو گروه همتا تفاوت معنادار نیست. به علاوه دختران و پسران، در دو محور فوق و در دو گروه جهشی و غیرجهشی، عملکرد یکسانی دارند. خودپنداره ی ریاضی نیز در دانش آموزان جهشی و دو گروه همتا مشابه است. در مجموع به نظر می رسد یک پایه جهش، در عملکرد ریاضی دانش آموزان، تأثیر منفی ندارد. البته توجه به سایر زمینه های درسی، عاطفی، اجتماعی و پیگیری پیامدهای جهش تحصیلی در بلندمدت برای تصمیم سازی در حوزه ی جهش تحصیلی ضروری است.

زمینه اضطرب ریاضی از عواملی است که عملکرد ریاضی دانش آموزان را مختل می کند، اما مسئله اینست، آیا حافظه کنشگر و خودپنداشت ریاضی، با اضطراب ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان رابطه دارند؟ هدف بررسی نقش میانجی گر حافظه کنشگر و خودپنداشت ریاضی در رابطه اضطراب ریاضی و عملکرد ریاضی دانش آموزان بود. روش پژوهش از نوع توصیفی، همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه رشته تجربی شهرستان میبد در سال تحصیلی 98-1397 بود، 260 نفر به روش تصادفی خوشه ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار عبارتند ازمقیاس اضطراب ریاضی پلاک و پارکر (2004)، پرسشنامه حافظه کنشگر والات ازووی، پارادات دیل و ازووی (2012)، پرسشنامه خودپنداشت ریاضی مارش (1990) و نمره درس ریاضی در پایان ترم. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل مسیر تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها اضطراب ریاضی، عملکرد ریاضی دانش آموزان را به صورت منفی پیش بینی می کند (p<0/05). اضطراب ریاضی بر عملکرد ریاضی با نقش میانجی گر حافظه کنشگر و خودپنداشت ریاضی اثر مستقیم و معنادار داشت (p<0/05). نتیجه گیری حافظه کنشگر و خودپنداشت می توانند اضطراب ریاضی و عملکرد دانش آموزان را تحت تاثیر قرار دهند.

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه مراحل تحول شناختی با عملکرد ریاضی کودکان دبستانی طراحی شده و به اجرا درآمده است. نمونه مورد مطالعه شامل 240 دانش آموز دختر و پسر در پایه های ابتدایی سوم تا پنجم (در هر پایه 80 نفر، 40 دختر و 40 پسر) است که به طور تصادفی ساده از دانش آموزان مناطق 19 گانه شهر تهران انتخاب شده اند. در این پژوهش آزمون های عملیات عینی پیاژه ای (ردیف کردن با الگو، بدون الگو، طبقه بندی، و نگهداری ذهنی عدد) برای به دست آوردن مرحله تحول شناختی، آزمونِ معلم ساخته جهت به دست آوردن عملکرد ریاضی به نحوی که در مدارس متداول است، و آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته ‍‍: به منظور دستیابی به نتایج عملکرد ریاضی دانش آموزان، و توجه به درک مفاهیم آموزش داده شده ریاضی، به کاربرده شده است. بررسی آماری یافته های این تحقیق، در سطح توصیفی، با محاسبه فراوانی، درصد، میانگین، و انحراف معیار؛ و در سطح استنباطی، با محاسبه مجذور خی تک و دو متغیره، آزمون برای دو گروه وابسته، تحلیل واریانس یک طرفه، و ماتریس همبستگی همزمان انجام شده است. این تحقیق به منظور پاسخ به سوال های زیر با استفاده از روش پس رویدادی که در آن به تحلیل روابط بین متغیرهای دستکاری نشده ای که درگذشته رخ داده اند توجه مِِی شود، انجام شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد که بین تحول شناختی در آزمون های شناختی پیاژه ای (ردیف کردن با الگو، بدون الگو، طبقه بندی، و نگهداری ذهنی عدد) با عملکرد ریاضی در 3 مقطع پژوهشی مورد نظر، همبستگی مثبت وجود دارد. به این ترتیب یافته های پژوهش لزوم بازنگری مباحث آموزش ریاضی در دوران ابتدایی، انطباق آموزش ریاضی با مراحل تحول شناختی، آموزش توأم با فعالیت و عمل، توجه به ارایه سلسله مراتبی مفاهیم ریاضی، و توجه به شکل گیری مفاهیم کیفی در ریاضیات را مورد تایید قرار می دهد.

شیوه های سنتی ارزیابی و انتخاب تأمین کننده غالباً تعداد قابل ملاحظه ای از هزینه ها را نادیده می گیرند و درنتیجه ارائه رویکردی جامع که تمام هزینه های مربوط به یک خدمت یا تولید را در نظر بگیرد، در فرآیند ارزیابی و مدیریت زنجیره تأمین ضروری به نظر می رسد. برای این منظور مفهوم "هزینه کل مالکیت" شاخصی مناسب برای ارزیابی عملکرد و درنتیجه راهکاری مطلوب برای بهبود بهره وری محسوب می شود. این شاخص ابزار خرید و فلسفه ای است که به دنبال درک هزینه های واقعی خرید یک کالا یا ارائه یک خدمت معین از تأمین کننده ای خاص است. این مدل منجر به کاهش هزینه های احتمالی یک سرمایه گذاری یا خرید شده و درنتیجه در بهبود بهره وری تأثیرگذار خواهد بود. بر این اساس، هدف پژوهش حاضر بررسی ابعاد چندگانه مفهوم هزینه کل مالکیت در انتخاب و ارزیابی عملکرد تأمین کنندگان سازمان ها و نهایتاً ارائه یک مدل ریاضی برای تبیین مناسب این مفهوم است. پس از ارائه مدل ریاضی نهایی، شاخصی جهت ارزیابی عملکرد تأمین کنندگان بر اساس هر یک از ابعاد مفهوم هزینه کل مالکیت ارائه می شود، این شاخص برای تصمیم گیرندگان سازمانی این امکان را فراهم می آورد تا با مقایسه هر یک از تأمین کنندگان آنها ازنظر ابعاد گوناگون مفهوم هزینه کل مالکیت، دست به انتخاب کاراترین و مناسب ترین تأمین کننده، با حداقل هزینه کل زده و درنتیجه بهره وری سازمانی را افزایش دهند. در انتها نیز شاخص پیشنهادی با کمک نمونه مطالعاتی از یک شرکت خودروسازی تشریح گردیده است.

در این مطالعه تحلیلی ریاضی برای تخمین میزان عملکرد ماشین ترانشه برداری نوع چرخ دار صورت گرفت. این تجزیه و تحلیل ریاضی نهایتا منجر به یک معادله شد و این معادله ریاضی در شرایط عملیاتی مختلف مورد بررسی قرار گرفت. مطالعه عملی عملکرد دستگاه نشان داد که انحراف کارکرد نظری با استفاده از فرمول ریاضی از کارکرد واقعی برای عمق ترانشه 60.4 و 90.5 سانتی متر به ترتیب 5 تا 7 درصد بود. همچنین راندمان مزرعه ای این نوع ماشین نیز 43 و 50.1 درصد به ترتیب برای عمق ترانشه 90.5 و 60.4 سانتی متر بود.